游戏是童年的主旋律，自主是成长的钥匙。当教育的目光，落在孩子的指尖与眼眸时，我们不必刻意编排，只需放慢脚步，静静聆听游戏里的成长絮语，细细捕捉童年最本真的模样。
自主游戏的世界里，孩子是天生的创造者与探索者。当游戏回归儿童的主场时，成长便有了最生动的模样。为深入践行以儿童为中心的教育理念，探寻自主游戏的本真魅力，我园近日开展了为期一周的低结构自主游戏教学观摩活动，老师们驻足观察，认真记录，沉浸式解锁儿童游戏背后的教育密码。
一、游戏前准备
（一）环境布局及材料准备
为了让幼儿在自主探索中释放天性、发展潜能，老师们对于游戏环境的布置，遵循了安全自主、兴趣适配、隐性贴合幼儿发展目标的原则，既保障幼儿自由探索，又避免活动干扰。弹性可变的空间布局，为孩子们开启了一场充满奇思妙想的探索之旅。
材料投放遵循低结构、生活化原则，原木积木、纸箱、废旧瓶罐等多元材料分层投放，无固定玩法的特性赋予幼儿无限创造可能。
老师们还在墙面或展示区里呈现了一些建筑类图片、幼儿设计图或以往作品，对激发幼儿的建构创意及搭建技巧起了一定的启发性和支持性作用。
（二）制定游戏计划
低结构自主游戏观摩的序幕，从一场热闹的“计划讨论会”拉开。孩子们争先恐后地分享着自己的游戏畅想，有的说要和伙伴合作搭建，有的想试试材料的新玩法，每一份计划，都是孩子探索世界的小小宣言，老师们则耐心地引导幼儿通过语言表达、符号表征等方式制定游戏计划，如明确游戏主题、讨论材料玩法、游戏常规等。这场即将开启的游戏之旅，充满了童趣盎然的惊喜伏笔。
二、自主游戏正在进行中
（一）小班组
低结构游戏的天地里，小班萌娃们热衷于用积木、插塑等材料进行简单的拼搭活动；会运用简单的平铺、垒高、围封等技能，建构简单的物体形象；遇到好玩的东西，会主动拉着小伙伴一起参与，用稚嫩的语言商量玩法；游戏结束时，会学着和同伴一起收拾材料，在潜移默化中养成遵守规则的好习惯。老师们则聚焦安全守护与情感支持，适时介入回应需求，保障幼儿的游戏安全。
（二）中班组
中班幼儿在低结构建构游戏中展现出十足的探索热情，他们愿意尝试多样化的建构材料，能够专注投入地沉浸在游戏里。孩子们熟悉各类建构材料的特性，不仅能熟练运用架空、组合、对称、规律排序等建构技能，还会借助插接、排列、旋转等方式玩转插塑，创作出有主题、有计划的作品。他们懂得巧用辅助材料，为建构作品增添细节与表现力，搭建出结构相对完整的作品。老师们则以观察为核心，适时介入冲突调解，引导幼儿协商分工，探索材料的多元价值。
游戏中的孩子们乐于合作，会围绕同一主题分工搭建，过程中不乏交流、互助与协商的身影。孩子们的规则意识也在稳步提升，游戏时懂得爱惜材料，小心行动不破坏他人作品；游戏结束后，更能主动将材料分类整理、归位摆放，尽显中班幼儿的自律与蜕变成长。
（三）大班组
走进大班低结构自主游戏现场，便能被孩子们高涨的游戏兴趣所感染。他们专注投入，偏爱挑战有难度的搭建任务；他们熟知各类建构材料的特性，可熟练运用多种技能开展综合搭建，既能精准选料拼搭，也能凭借生活经验展开想象创作，更能将平面图纸转化为立体的建筑作品。老师们则引导幼儿自主制定规则与复盘优化，培养孩子们的自主探究能力与高阶思维发展能力。
孩子们会主动协商搭建主题和建构方案，分工合作，在坚持自身想法的同时尊重同伴意见，以积极的合作态度，主动沟通解决游戏中的问题与纠纷。
规则和习惯早已内化为大班孩子们的自觉行动，他们按需取用材料，及时清理场地，游戏中小心呵护他人的作品，结束后迅速将材料分类归位，每一个举动都透着大班幼儿的自律与担当。
三、师幼分享交流
（一）小班组
游戏结束后的分享交流环节，小班幼儿带着满满的成就感，开启了属于他们的表达时刻。他们虽不能完整描述搭建过程与材料运用，却能在老师的引导下，指认作品的关键部分，回应同伴的好奇提问，没有复杂的逻辑梳理，只有纯粹的喜悦流露，每一个奶声奶气的表达，都是他们语言表达与社交能力萌芽的生动体现。
（二）中班组
中班孩子们的分享中，藏着天马行空的想象，更藏着对材料特性的自主探索，他们用自己的语言、自己的视角，诉说着游戏中的发现与创造。他们或许还不能精准描述“对称结构”“空间布局”，却已然在动手与表达中，建构着属于自己的认知体系，绽放着独属于中班幼儿的探究热情与表达活力。
（三）大班组
不同于中班小朋友的稚嫩表达，大班幼儿的分享，则展现了逻辑思维能力、语言表达能力及合作协商意识。他们不再满足于简单描述作品形态，而是能清晰梳理创作思路；他们能在游戏中发现问题、尝试策略、复盘调整，更能将探究过程有条理地表达出来。
他们用清晰的语言、理性的思考，诠释着低结构游戏的价值——在自主探索中建构经验，在分享交流中碰撞智慧，在成长的路上，一步步蜕变为有想法、会表达、善合作的小小探究者。
四、教学研讨
低结构自主游戏观摩活动落下帷幕，一场聚焦幼儿发展、深耕游戏价值的教研研讨随即展开。
老师们围绕本次自主游戏观摩活动的“计划-工作-回顾”三个环节，展开了深入讨论。前期准备阶段，教师们就材料投放、环境创设与幼儿兴趣的适配技巧进行了探讨；游戏过程中，围绕观察介入的时机与幼儿自主探索的引导展开了专业对话；游戏结束后，针对分享复盘、经验提炼及后续游戏优化路径进行了多角度交流。通过持续而深入的思维碰撞，进一步凝聚了共识，为促进自主游戏的高质量开展注入了实践智慧与专业动能。
此次教研，不仅是对低结构自主游戏实践的一次梳理与总结，更是一次教育理念的碰撞与升华。
教育的真谛，藏在孩子们自主探索的每一个瞬间里；成长的力量，蕴含于孩子自由玩耍的每一段时光中。当老师们放下预设的教案，俯身倾听孩子的游戏语言时，便读懂了自主游戏背后的成长密码。未来，我们将持续聚焦儿童本位，不断优化游戏环境与材料支持，让自主游戏真正成为孩子成长的助推器。
